多地旅游產(chǎn)品預(yù)訂搜索熱度同比增長超50%、省內(nèi)門票總體預(yù)訂量同比增長3.4倍，九寨溝11月13日—16日門票售罄，三星堆博物館11月12日—15日門票售罄。秋假首日，夜游錦江游客量增長約468%……

四川首個秋假，說到處“長滿了娃”不夸張。孩子們像脫了韁的“神獸”，或在紅葉秋林間奔跑跳躍，或在文博殿堂中駐足聆聽，旅游淡季變旺季，課堂外處處是課堂。

好個秋假，羨慕壞了也愁壞了一些大人。出游熱連著爭議熱，把“問政四川”都干成了“辯論賽”。

不妨在爭議中，回看春秋假，總結(jié)亮點與經(jīng)驗。

爭議一：放假會否影響孩子學(xué)習(xí)？

一些反對聲源于“雞娃”家長。他們有的擔(dān)心影響學(xué)習(xí)進(jìn)度；有的擔(dān)心自己娃娃耍，人家娃娃學(xué)，中高考是試金石，耍的娃娃會吃虧；有的則認(rèn)為，假期已經(jīng)很多，何必再多出“春秋假”？

其實，“卷”與“放”并不沖突。假期，也可成為孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自律習(xí)慣的好時機(jī)。看似“放手式”的管理，卻讓孩子在假期中自由探索，用“快樂記憶錨點”，激發(fā)內(nèi)生動力。這種“放”帶來的自由，不是脫軌，而是在張弛有度里，提升自我。

教育也需“留白”，成長才能自由呼吸。學(xué)會“留白”，給孩子留出偶然翻開一本書、觸摸一次大自然的微光時刻，也是在助力他們汲取全面成長的養(yǎng)分。從全球看，春秋假并非“中國特色”：英國學(xué)生常在春假期間去荷蘭看郁金香花海，去法國鄉(xiāng)野踏青；德國的秋假，也稱“馬鈴薯假”，鼓勵學(xué)生參與勞動。這些短暫的“留白”，不僅沒有造成學(xué)業(yè)的中斷，還豐富了教育的維度。

春秋假補(bǔ)上的，更是生命教育與自然觀察的必修課。如果只有零散的周末與寒暑假，兒童成長中的春秋體驗很可能是缺位的。暮春時節(jié)，看春花綻放；金秋之際，赴紅葉之約。在萬物循律而長的自然圖景中，春秋假讓孩子們有足夠的時間，去觀察、去聆聽、去感知。和自然靠近，在廣闊天地學(xué)習(xí)，如此，可以收獲更為完整的人生體驗，建立起更廣袤豐饒的生命觀與自然觀。

爭議二：“神獸”放假，誰來陪娃？

一部分支持放假、自己卻沒假的雙職工家長，面對突如其來的春秋假，驚嚇多于驚喜。

娃娃有假家長沒假，難言陪伴。春秋假突如其來，許多雙職工家長卻已經(jīng)沒有年假、也不好請假了，實在沒辦法陪伴孩子。讓假有所得，不僅家長要管理休假時間，假期制定者也需要思考。目前，成都市教育局賦予學(xué)校特定時間自行調(diào)休的權(quán)限，建議各學(xué)校盡早確定具體時間，讓雙職工家長能更從容地提前安排假期。

旅行“特種兵”接著工作“特種兵”，難言休息。秋假近歲末，各種工作量相對集中。當(dāng)經(jīng)歷了擁堵、排隊等等一系列“假期綜合征”歸來，還要面對調(diào)休期間堆積下來的工作，這成為家長陪孩子休春秋假的隱性負(fù)擔(dān)。所以，要補(bǔ)的可能不僅是“假”，更是職工的權(quán)益，要減負(fù)的不僅是學(xué)生，更是職場人搬不完的“磚”。

低齡兒童無人照料，難言安心。對那些實在沒辦法請假的雙職工寶爸寶媽，低齡兒童的照料成了大問題。今年秋季，不少博物館、圖書館推出了相應(yīng)的秋假研學(xué)社教活動，一定程度上可以回應(yīng)學(xué)生和家長訴求。比如青城山—都江堰景區(qū)秋假期間游客總量同比增長116%，同步啟動的“少年游川蜀·拜水問道行”主題活動就為研學(xué)提供了路線選項。服務(wù)、活動豐富起來，是解決好春秋假日間托管從有到好的“后半篇文章”。

爭議三：旅途如何不變囧途？

部分家長和老板battle成功，奔赴說走就走的旅程。然而，有人在放假，有人在渡劫，堵在路途中的有之，被漲價狠宰的有之，想自駕游卻發(fā)現(xiàn)限行的有之。當(dāng)然，一番吐槽后，當(dāng)美景徐徐展開，當(dāng)孩子喜笑顏開，疲憊的父母依然評價：挺好的。

挺好，但還可以更好。明明是利好文旅的黃金假期，卻非要被惡意殺價、交通堵塞等種種門檻絆一腳，這樣的休假體感，難言愜意。比如有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，酒店剛預(yù)訂還沒付款，就漲價數(shù)倍。“神獸”出動，該應(yīng)戰(zhàn)的絕不僅是父母，也不僅僅是忙著賺錢的從業(yè)者，至少，從交通部門到市場管理部門都不妨聞風(fēng)而動，靈活調(diào)整一些規(guī)定，回應(yīng)大眾期待。今年秋假期間，成都鐵路部門增開和重聯(lián)列車共計80余列，未來，還呼喚更多“組合拳”。

其實春秋假的目的不在于遠(yuǎn)行，而在于走出課堂，去體驗、去陪伴。家長花了錢，娃沒休息好，人人“打擠”、人人疲憊，這和不少家長認(rèn)為“假期等于遠(yuǎn)行”的誤區(qū)息息相關(guān)。身邊亦有寶藏地。倒不如就帶著孩子們，去家門口的口袋公園曬曬太陽，去樓下運動場打場球，去圖書館看看書。陪伴的質(zhì)量，不在于旅行的奢華度；高質(zhì)量的休息，更不在于感官的刺激，而在于內(nèi)心的平靜。

有人說，四川能放春秋假，源于四川人愛耍。雖是玩笑，但對講究安逸的四川人而言，也是提醒。何必為三天假而爭吵？多出來的三五天假，遠(yuǎn)不構(gòu)成人生決定性瞬間，短暫的自我放飛，卻能在不經(jīng)意間點亮成長的圖景。最美好的年紀(jì)，遇到最美好的季節(jié)，和最愛的爸媽一起，這樣的陪伴和愛，本就是教育的真意。